想要如期实现教育领域的可持续发展目标，2030年全球中小学教师缺口人数达4400万！
怎样让这一庞大群体适应新时代发展？怎样帮助教师转变成为终身学习者？怎样开展贯穿职业生涯的专业教师培训？
6月12日至14日，由联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）和上海师范大学（SHNU）共同主办的“教师作为终身学习者：政策与实践国际研究研讨会”在上海师范大学举行。
活动中，“上海师范大学终身学习与发展研究院”正式成立。
上海市教委副主任刘力，上海师范大学校长袁雯，上海师范大学副校长蒋明军，UIL优质学习生态系统团队负责人Rakhat Zholdoshalieva女士，中国驻联合国教科文组织前任大使/常驻代表杨进共同为“上海师范大学终身学习与发展研究院”揭牌。
教师的终身学习是联合国教科文组织在1960年代前后就提出的倡议。当今世界正面临百年未有之大变局，全球化趋势、数字化浪潮、局部冲突、气候变化、人口趋势、全球移民等等，无不对教育及教师职业提出挑战。
在为期三天的会议上，约30位来自世界各国的杰出专家、学者分别代表学术界和各类研究机构，国家和区域政府组织及非政府组织，专业协会，以及对终身教育、教师教育等全球议程做出贡献的国际组织参会。
“现实是如今仍有许多教师对终身学习的理念不甚了解，即便已经了解，也会更关注自身任教的学段，对学段之间的衔接和学生一生成长之整体性的关心不够。”上海师范大学校长袁雯认为，教育的核心作用在于让每一个人都成为主动求变的终身学习者，以自身的变化应对世界的变化，以自身的创造推动世界的创造。而实现这一目标的关键在于教师，肩负着培养未来终身学习者使命的教师，本身就应该率先成为终身学习者，以终身学习的理念看待教育事业，以终身学习的思路关注学生发展，以终身教育的方法推进教学改革。
“作为终身学习者，教师的核心的竞争力就是教学能力、教学技巧、专业能力和专业性。”袁雯坦言，当下教师终身学习的资源并不少，但是怎样从教师被动学习到教师主动践行终身学习的理念，并在教育中贯之以终身学习的理念，从而培养未来的终身学习者，这不仅是教育问题，还是社会学的问题，更是心理学、政治学、经济学的问题。作为以教师教育为特色和专长的大学，上海师范大学将通过同UIL的项目合作，以终身学习的力量推动中国教师和全球教师的专业发展。
据联合国教科文组织教师教育中心主任张民选介绍，上海教师在师范教育中接受了全面的专业教育，显著高于OECD（经济合作与发展组织）均值。根据调查数据，上海教师过去一年的专业发展活动参与率接近100%，参与的专业发展活动类型（共分10种）最多，达到6.4种，OECD均值仅为3.9种。
“教师大致分成三个类型：合格的老师、成熟的老师、资深的老师。针对教师的终身职业发展，要将全面培训与专题培训结合，职前培养与在职发展一体化。”上海师范大学教育学部部长范国睿认为，人工智能时代，教师的终身学习更加重要，要推动改变教师学习的内容和方式。
据透露，此次国际研讨会不仅是联合国教科文组织首次专门就“教师作为终身学习者”主题举办的重大活动，也是联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）与上海师范大学（SHNU）重大合作项目“教师作为终身学习者：教师教育终身学习的国际研究、政策和实践（2023—2026）”的重要推进，该项目旨在为世界范围内相关政策、研究和实践提供依据，共分为三个阶段。
第一阶段，2023年—2024年，主要成果是发布“教师作为终身学习者”全球综述报告，包含文献综述、政策分析及案例研究。
第二阶段，2024年—2025年，主要成果是面向教师教育、培训和发展机构，发布终身学习政策指导方针、建议和实操工具。
第三阶段，2025年—2026年，主要成果是在四个联合国成员国开展政策指导方针、建议和教师培训工具的测试和验证，进一步完善教师作为终身学习者的概念定义和实践方法。
图片由学校提供
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