前言:写这篇文章只是交流，不要套用。因为，课堂教学没有一定的模式，况且我叙述的也不完善，也没有仔细斟酌。各地区试讲的要求和评价也不一样。
小学语文教师面试如何试讲
招聘教师，或者考教师资格证，要过面试关。面试中有一项，要通过试讲。
试讲，一般采取模拟教学情境演示10分钟到15分钟。试讲前，要抽签备课（写教案）。
对于，没有教学经验的考生来说，试讲这关很难过，那么有没有套路呢？
这个是有的。下面我就谈谈，对于新手（没有教学经验）怎么备课？
以小学语文教师面试为例。
按试讲要求，提前给20分钟备课的时间。备课内容采取抽签的方式，抽签前没有准备的范围，也就是考生不知道是哪册教材的哪课内容，也不能带参考资料。
当抽到题目后，要用20分钟的时间，备出试讲10-15分钟的模拟课堂的课。如果没有教学经验，这是相当有难度的。
小学语文教师的试讲题目，一般给的是阅读课文，也就是讲课文，其他类的，如古诗、作文、口语交际等不会出现的。
小学语文课堂教学是有规律的，也就是，要知道那些内容是重点，必须讲清楚的。
小学语文课程的要求是分年段的，低年段（1－2年级）中年段（3－4年级）高年段（5－6年级）。
在备课的时候，大致把握好两个阶段就可以（低和高），可以把1－3看成低段，4－6看成高段。虽然跟课程标准有差距，但是对于新手只能走捷径。
小学语文1－3年级备课备啥？要知道低年级教学的重点是识字，写字，朗读，背诵。这些是不能忽略的。
第一，备“导入课题”。
1设计导语
也就是要思考用啥方式引入课题，让学生对课题产生兴趣。注意，没有课件，没有教具，没有图片，就靠语言描述。
2读懂课题。要让学生知道课题是啥意思，课题的关键词是啥，也可以让学生提出问题。如果课题有生字，注意要提出来。要让学生读课题。
3板书课题。教师在边板书课题时，要让学生跟着书空（尤其是一年级）。
第二，备“读课文”
读课文分种情况，一是老师范读，学生听。二是让学生自由读。要带着任务读课文，也就边读边画出课文的生字和新词。遇到不认识的字，不理解的词，要查字典。
这个过程，也是引导学生读书自学的过程。
第三，备“检测生字、新词”
学生读书自学后，还有哪些生字没学会，哪些新词没读懂，老师要检测。因为是模拟课堂，要检测的生字，要由老师提出来。生字分要求会认识的字和要求会写的字。课文后面有生字表，带拼音的是要求会认识的，带田字格的是要求会写的。
先检测会认识的字。老师要把字写在黑板上，注意注音。然后指名学生读，要读准，接着问是咋记住的，字形有啥特点，最后要组词。这些字，不必面面俱到，因为是试讲，有几个典型字代表就可以了。
检测会写的字。一篇课文一般有十几个生字，老师找一两个难写的，有特点的字做指导。先让学生去观察教材田字格里的字（因为现场黑板没有田字格）。说说这个字，有啥特点，写的时候注意什么？（好学生完全有这个能力说出来）。因为是模拟课堂，因此这个字应该咋写，还是由老师回答出来，教师边写边讲解。讲解完后让学生练习写两个。
理解词语。把词语写在黑板上，让学生读。指名学生理解。当然，模拟的课堂就是教师自问自答了。有两三个词就可以了。个别词语，让学生造句。
第四，备“检测学生朗读课文”
低年级不可忽视朗读训练，当学生解决了生字新词，要检测朗读。指名学生朗读，提示其他学生注意倾听，然后师生评价。个别语句，要重点读，必要时，可以教师范读。
第五，备“抓住课文主要内容”
这是训练学生概括能力。低年级概括课文内容有难度，教师要提示，所以不能让学生直接概括，而是用问题来引导。写人的课文，要问课文写了哪些人，做了哪些事。写景的课文，问写了哪些景物。只要学生说出大概意思就可以。注意，教师要板书课文内容的关键词。
第六，备“读懂课文的问题线索”。因为受时间限制，能解决一个有价值小问题就可以。这个问题主要来自课文后面思考题，或者根据课文主要内容提出解决的问题。如果，不会找问题线索，就按自然段的顺序，先让学生读第一个自然段，然后就问读懂什么。当然，模拟的课堂，需要考生自己回答出来。究竟读懂的是什么，这就看考生解读教材的能力了，注意抓住关键词，以及特殊的句子。最后，让学生把这个自然段完整的读下来，提示读出情感。
以此类推，解决下个自然段。根据时间，讲到哪里，就停在哪里。
以上是低年级试讲的套路。
高年段的备试讲的套路，与低年段差不多。
第一，导入课题。理解课题，板书课题。
第二，介绍与课文相关的资料（有的课文是不需要的）
第三，出示自学提示。问题包括，解决本课的生字，新词。抓住课文主要内容。
第四，检测生字、新词。一般是让学生认读带生字的词语，注意提示难读，难记，难写的字。还要注意容易读错的字，以及多音字。
第五，朗读课文。
第六，概括课文主要内容。注意引导学生简练概括。
第七，提出理解课文内容的问题。主要根据课后思考题，
第八，抓住问题线索，逐段展开讲解。
因为时间有限，不必考虑讲解的完整性。时间到就停。
这是语文课堂教学的基本套路。所谓套路是针对新手说的，有经验的，会发挥自己的优势，创造性的设计课堂教学。
模拟课堂情境试讲，要讲究语言的技巧。让评委看到，这是在上课，不是在说课。你要幻想课堂是有学生的，学生在跟你互动。但是学生回答的问题，还要你讲出来。所以，教师提出问题后，稍作停顿，就得模拟去评价。比如，这名同学，找的词语很准确，他找到的词语是……。这名同学读的真好，他读出快乐的心情。这名同学说，读出了勇敢，那么其他同学又发现了什么？哦，还有善良，你可真会读。
也就是说，教师要善于用评价语来衔接，或过渡每个环节，让评委感觉到课堂教学的流畅性和条理性。
在面试准备阶段，可以自己设计个试讲的脚本。以一课为例。要详细描述课堂语言，以及课堂操作，然后，找有经验的老师帮助你修改和完善。会写脚本了，你就有信心应对面试的试讲了。
